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多媒体在高中英语教学中的积极作用

2018-01-15 16:01:10 来源:临夏教育信息网 作者:临夏教育信息网 浏览:138

永靖县永靖中学  马晓华

现代信息技术飞速发展,多媒体在英语教学中的运用越来越多,已经改变了传统的教学模式,它的优势不言而喻,成为优化课堂教学的有力武器。新课程标准明确指出:“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。”农村高中英语教学一直落后于城市英语教学,如果很好的利用信息技术,可以在一定程度上追赶城市教育,缩小城乡教育差距,帮助农村高中生提高英语水平,实现他们的梦想。所以笔者近几年在任教的永靖中学进行了信息技术与英语课堂的结合探究,深刻体会到多媒体的许多好处,发现信息技术确实能拓宽教师的教学资源和学生的学习渠道,改进学习方式,提高教学效果,但是也存在一些问题。本文从四个方面,结合自己的实际教学活动,论述多媒体在农村高中英语教学方面发挥的积极作用和注意的问题。

一、预览背景知识,提升课堂效率

新教材词汇量大,知识面广,师生交流频繁,但是由于背景知识欠缺导致对课文的理解受限,应用多媒体,可以有效的拓宽学生的知识面,更好的理解课文。我经常在布置预习作业时让学生和我同时准备与话题相关的词汇,人物和事件,并提供与之相配的图文声像背景资料,使学生充分了解相关知识,为充分理解课文做好准备。2012年第一次和学生学这篇文章时,想当然的认为学生了解二战,知道纳粹怎么迫害犹太人的,结果学生回答不好。究其原因我们学生来自农村,普遍基础知识薄弱,知识面狭窄,历史地理尤其欠缺。对当时纳粹如何迫害犹太人,荷兰人如何保护犹太人免遭迫害等史料了解不够。但是,如何帮助学生快速扩大背景知识,多媒体发挥了巨大的作用。到2015年第二次上这篇文章前,我提前让学生查找有关二战的资料,图片,和视频,尤其是纳粹集中营的有关资料,在warmingup环节让学生分组讲出来。学生准备的很充分,相互听的非常投入,从这些活动中学生了解了二战时期,荷兰的阿姆斯特丹人们如何保护犹太人的,学生深刻了解到纳粹是如何残酷迫害犹太人的,学生在阅读课文时对安娜深夜想看窗外的景色但又不敢看的恐惧心态描述的有关句子理解加深了,也能很好的体会到安娜feelings(情感)的变化。所以利用多媒体的帮助,可以很好地帮助学生扩大知识面,加深对文章的理解,进一步提高课堂效果。

二、创设导入情境,激发学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”,激起学生的学习兴趣是提升教学质量的首要环节,多媒体在此给我提供了这个可能,根据不同的阅读材料,设计导入环节,做成图文并茂的图片和视频,提供真实的教学情境,激起学生的求学欲,主动参与学习活动。如,学习必修三第二单元时,农村学生由于知识面和阅历的缘故,对人们日常食物的营养成分和人体所需的营养成分不了解,父母又不具备帮助他们解决问题的能力。因此,借助网络的相关知识制成课件,以直观、形象、生动的图片和声音展示出来,使学生对所学的课程产生浓厚的兴趣,快速投入课文的阅读。这样的效果没有多媒体的帮助是无法完成的。新课程标准对高中学生的阅读能力要求是必须达到七级,即:能从一般性文章中获取和处理主要信息;能理解文章主旨、作者意图;能通过上下文克服生词困难,理解语篇意义;能够通过文章中的线索,进行推理;能根据需要从网络等资源中获取信息;能阅读适合高中生的英语报刊杂志;除教材外,课外阅读量应累计达到25万词以上。

农村学生接受的社会信息有限,导致视野狭窄,学习观念落后和方法陈旧平时接触到英语报纸,看作业或听的英语节目有限,很少自主选看或阅读英语资料,因此一般难以达到大纲所要求的阅读量。因此我经常在课前课后给学生提供一些阅读资料,这时候多媒体的帮助有效解决了英语阅读中长期存在的许多问题。比如,常见纸质题材狭窄,内容陈旧,锻炼方法单一,而网络信息普遍丰富,选择起来非常方便快捷,及时新颖,既可以很好的对教材做扩展,也可以兼顾学生的兴趣和实际阅读水平,把这些资料选择下载,再根据内容,题材和难易程度编排打印,对学生进行持续的阅读训练,基本达到英语教学大纲对阅读量的要求,有效提升了农村高中学生的阅读水平。

三、有效讲评表达,提升改错能力

自从高校扩招以来,农村高中人数剧增,班额过大是常见现象。像我校各班学生人数都在六十人左右,这给批阅作业造成一定影响,尤其书面表达,不能每次一对一批阅。但是发挥多媒体的作用,可以做到有的放矢,事半功倍。我把搜集来的词汇,句型和范文按文章类型集中在课件中展示,省去了誊写的费时费力,学生也容易掌握。评讲学生习作时挑选有代表性的不同层次的作品用幻灯片显现并讲评。因为是学生自己的作文,直观的比照中,他们更能看到自己的不足和别人的优点。有时候将习作投到屏幕上,让学生查找其中的错误。学生习作中常见错误有不留意格式要求,遗漏要点,没有正确使用标点符号等。讲完后用投影仪将一篇格式有误或要点不全或写偏的文章展现出来,让学生及时查找其中的错误,再出现一篇内容无误的范文,进行比对,在这样的引导下,通过自主探究,学生对这些错误印象深刻,在以后的写作中自然会留意犯同样的错误。有时候,写前分析时,将要点的几种不同的表达方法展现出来,同时列出高级词汇和句型,鼓励学生尽力去应用,代替常用词汇和句型,优化自己的文章。这种方法在高考写作训练中更是作用重大。另外由于我们学校和北京四中等学校搭起了网络平台,我们可以同步借鉴他们的课件和教学设计提升我们的授课技能,有时候是一些测试题,有时候是导学案的设计,远距离的网络平台有效提升了教学效果。

四、运用辅助教学,拓宽课堂教学

俗话说“有其长,必有其短”。尽管信息技术的发展与多媒体的应用确实给英语教学带来了翻天覆地的变化,给农村高中英语教师提供了便利,但毕竟是一种辅助教学,不能代替一切,我们必须在浩如烟海的网络知识海洋中找到适合自己学生的知识和方法,熟练掌握各种多媒体技术,找准最佳切入点,即结合自己学生的特点,适时,适量,科学,综合地使用,才能发挥最大作用。因此,对农村高中英语教师必须做好以下准备。首先,要不断加强信息技术水平,熟练运用多媒体辅助教学,优化课堂教学。运用现代信息技术是中学教育发展的必然趋势,从信息技术的硬件配置和软件来看,农村地区校园信息化建设与城市存在着一定的差距。国家虽然对农村学校信息化建设提供了资金、设施上的帮助,但是由于其教育资源、教师应用多媒体的专业技术等方面因素的滞后,信息技术与英语课堂的整合存在不足。其次,不断提升教育理念,加强授课技能,始终保持教师的主导作用和多媒体的辅助作用。多媒体的应用绝不是解放教师,代替老师,而是对教师提出来更高的要求。教师是课堂的主导,学生是主体,这一点始终不能改变。英语是一门工具性课程,是一个实践性很强的语言学习科目。更多情况下应该将英语作为一种技能来掌握,而不是作为一门学问来钻研。英语学习是一种技能训练:我们得通过说英语而不是通过教授关于英语的知识而学会说英语。所以每节课都应该留给学生足够的时间去背诵、练听、练说、练读、练写。PPT应该只是针对某些课型,在确有必要时才使用,更多的时间应该留给学生看书、练习,而不是每节课都只盯着PPT听讲。

现代社会是信息大爆炸的社会,各种新生事物层出不穷,各种新知识不断涌现,英语教学必须跟上时代步伐,不断充实新内容,反映时代生活。英语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新最好的图文并茂的教材,可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改,对学生也可以根据其掌握的程度调整进度,从而做到因材施教由于使用多媒体,教师有了更多的时间和精力,可通过多媒体这种无墙的图书馆看到最新资料,从而进行良好的自我教育,自我提高,自我完善,进而提高教学质量。总之,电子计算机技术的发展与应用,特别是计算机辅助教学的开发、研究和应用,对于提高学生的学习兴趣,激励学生主动参与学习的全过程,培养学生综合运用英语的能力,发展智力以及突出教材的重点、难点,提高农村英语课堂教学效率等方面都有积极作用。  

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