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浅谈初中学生阅读能力的培养问题

2018-01-15 16:05:05 来源:临夏教育信息网 作者:临夏教育信息网 浏览:111

永靖县第四中学  苏小成

义务教育《语文课程标准》中明确要求7-9年级学生在阅读方面应达到如下要求:养成默读的习惯,有一定的速度,阅读一般现代文每分钟不少于500字;能熟练的运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野;学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。显然,要达到以上的要求,就需要学生具备一定的阅读能力,而阅读能力的培养正是初中生较易忽视、也是语文教学中比较薄弱的环节。笔者结合实际教学工作认为要解决这一问题应该从以下几个方面入手:

一、激发深厚的阅读兴趣

要让学生投入到阅读中去,体验阅读带来的感官享受,就必然要让学生对阅读产生兴趣。在日常的学习中学生已经习惯了教科书以及课外阅读所提供的文章体式,无法激起更大的兴趣。因此要想激起学生的阅读兴趣就要在阅读文本上下功夫。这就要使阅读文本必须具有以下特点:

1.趣味性。阅读文本具有趣味性既可以满足初中生猎奇的心理需求又能给枯燥的学习生活带来欢声笑语,让学生在一定的满足感和轻松、快乐的氛围中参与阅读。

2.典型性。要求学生阅读的文本在某一领域具有代表性。这样的要求主要是为了让学生在阅读结束以后可以将阅读带来的知识进行迁移运用,让学生在日常生活学习中感受到自己所读的材料可以给生活、学习带来帮助,可以帮助他们解决实际生活、学习中遇到的问题。从而进一步激发学生参与阅读的兴趣。

3.丰富性。不同的个体有不同的阅读爱好,为满足不同的阅读爱好,就需要提供的阅读文本内容涉及要广。不仅有纯文学的,还应有历史、地理、人文、科技、军事、体育等方面的内容。让不同的个体都有选择的余地,都能找到属于自己的精神家园。

二、培养良好的阅读习惯

1.阅读要有计划性。初中生的阅读计划应有近期计划和长远计划两部分构成。主要以近期计划为主,在制定阅读计划的时候要考虑自身阅读速度、学业水平等因素。计划的制定要体现出一定的收缩空间,这样在实际操作过程中才会具有实效性。与之相对应的情况是制定计划时不留余地,将阅读的具体时间、阅读的进度都赋予一定的刚性指标,这样只会是计划成为一纸空文,毫无意义。

2.阅读要有合理的时间保障。阅读是一个长期、系统的学习过程,初中生在阅读中最易出现今天有时间就多读一会、明天没时间就不读的现象。认为与其每天读不如压缩到一个具体的时间一起读。殊不知这样以来既达不到阅读的效果又不利于阅读习惯的养成。所以初中生阅读要尽量的每天安排时间,这一时间不宜过长,每天以1小时左右为宜。

3.阅读要有读书笔记和读后感。苏霍姆林斯基说过:“应该把读书笔记作为语文教学的重要内容之一。”读书笔记主要让学生把在阅读过程中出现的精彩语句、段落等可以随时摘抄、积累。在此教师要加强督促检查,使学生能够持之以恒。只要学生有了习惯,有了毅力,通过一年或几年的训练,就一定会积累下丰富的素材。读后感是学生在读完文本后,根据自己的认识、理解,结合自己的学业水平、认知水平有感而发的随笔性文章。可以就文中某一具体的情节、具体的人物等进行评论,写出自己的看法。也可以就文章中的观点以及文章的写法等方面写出自己的看法或观点。

三、掌握合理的阅读方法

1.传授阅读方法。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了提高阅读效率,必须引导学生用科学的阅读方法进行阅读,以切实解决“怎么读”的问题。阅读方法多种多样,比方说我们常用的精读、略读、浏览等。教师在阅读方法的选择上要符合学生的年龄特征、个性特点、行为习惯。可以推荐一些常见的阅读方法供学生选择,指导学生在实际使用中要不拘一格,灵活运用。

2.推荐合适的阅读书籍。对于大部分初中生来说,他们对于阅读书籍的选择具有较大的随意性和盲目性。限于学生的认知能力建议教师在这一过程中可以根据课程标准为学生开列出必读书目,选读书目。在这一过程中要注意“循序渐进”的原则,从低年级开始推荐一些带有趣味性、知识性、基础性的书籍,以此逐渐增加阅读书籍的难度,以便让学生有一个适应的过程。阅读书籍的选择也可以由学生自己来完成,学生可以根据自己的兴趣爱好、个性特点进行选择。

阅读教学是初中语文教学重要的环节,也是学生展现自由思维空间的良好载体。对于初中生来说,持之以恒的激发他们的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,掌握正确的阅读方法。才能使读书成为一种习惯,成为一种能力。



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